崇明美食专题
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类型:视频
来自:上海市学习型社会建设服务指导中心
资源数量:14
3776
来自:上海市学习型社会建设服务指导中心
《崇明美食》系列课程以崇明生态岛建设为背景,以崇明传统绿色食物为课程资源,重点介绍崇明特色美食的历史与文化内涵及独特的烹饪技术。崇明岛位置独特、环境优美、自然生态、空气清新、土壤肥沃,孕育了众多的绿色食物,也形成了崇明特色美食。《崇明美食》系列课程,宣传和弘扬崇明饮食文化,让更多的人了解和认识崇明,并享受到生态、自然、健康的生活。《崇明美食》系列课程,展现崇明美食的制作过程和操作技能,很好地将崇明美食与饮食文化有机结合起来,提高了崇明绿色食材的健康安全形象,“秀”出舌尖上的崇明美食魅力。
上海地名文化——守护城市的记忆
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类型:视频
来自:上海市学习型社会建设服务指导中心
资源数量:6
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来自:上海市学习型社会建设服务指导中心
本系列微课由上海市收藏协会会长吴少华主讲,内容涵盖上海地名的六个大类命名方式:“桥系列”、“城门系列”、“河浜系列”、“十里洋场系列”、“城厢文化系列”、“码头文化系列”,各取其中一个代表,进行地名追溯,从追溯中了解上海城市发展的历史脉络,让学习者了解上海城市发展的历史,唤醒学习者对上海城市的记忆。弘扬和传承上海文化、海派文化。
时尚彩妆入门
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类型:视频
来自:上海市学习型社会建设服务指导中心
资源数量:6
3298
来自:上海市学习型社会建设服务指导中心
彩妆作为一门“美”的艺术,是利用化妆材料在面部进行修饰,“扬长补短”达到美化效果。本系列微课由主要通过彩妆用品、简易日妆、眉型处理、眼部妆容以及职业妆容和晚妆等化妆技巧、步骤方法的讲解,让学习者为自己搭配合适妆容,创造出属于自己的那份优雅气质。
崧泽文化
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类型:视频
来自:上海市学习型社会建设服务指导中心
资源数量:6
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来自:上海市学习型社会建设服务指导中心
崧泽文化,距今约4900年至5800 年,上承马家浜文化,下启良渚文化,是长江下游太湖流域重要的文化阶段,也是上海具有悠久历史和灿烂文化的见证,本系列微课主要从崧泽文化起源、 崧泽文化中的上海“第一”、 崧泽文物 、崧泽近代用具、 崧泽非物质文化遗产、崧泽文化的传承等六个方面对“崧泽文化”进行多方位的呈现。帮助学员更深入地了解具有六千年的文化积淀的“崧泽文化”及崧泽祖先留下的具有深厚文化底蕴的非物质文化遗产。
漫话中国传统文化
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类型:视频
来自:上海教育资源中心
资源数量:15
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来自:上海教育资源中心
本课程是张冲老师概要介绍老子与《道德经》、孔子与儒学、中国国画、中国书、中国戏曲、京剧、《红楼梦》、《三国演义》、唐诗、宋词、火药、指南针、印刷、造纸 中医、气功等中国传统文化。
小学语文学科第一学段“在语言环境中识字”的教学指导
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类型:视频
来自:师资培训中心
资源数量:10
4036
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《小学语文学科第一学段“在语言环境中识字”的教学指导》网络研修课程,分为“问题思考、主题学习、案例分析、实践反思”四个环节,以期通过理论学习,结合统编语文教材的相关教学案例,帮助教师明确小学低年级识字教学的要求,知道实施“在语言环境中识字”的基本策略及设计语境的方法,了解在设计语境中识字的学习活动的三个关注点。 并通过观摩课堂教学与研讨活动,帮助教师加深对理论知识的认识,提高相关教学设计与实施能力,促进“在语言环境中识字”的有效落实。
基于主旨和史学思想方法目标的作业设计
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类型:视频
来自:师资培训中心
资源数量:7
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来自:师资培训中心
在教育部提出“学科核心素养”以及上海全面启用统编初中历史教材和中考改革的背景下,如何立足上海经验更好践行新课标和新教材,提高广大初中历史教师的作业设计能力显得十分重要和迫切。本课程主要由以下四部分组成:通过情景再现,了解当前作业设计中的主要问题,理解“基于主旨和史学方法目标”进行作业设计的重要性,激发“基于主旨和史学思想方法目标”进行作业设计的学习疑惑;通过讲座学习,理解和掌握基于主旨和史学思想方法目标进行作业设计的基本路径;通过观摩作业设计的教学案例分析,巩固各类型作业设计的基本路径,提升作业设计应用能力;通过设计、实施、反思、修改相关作业设计,强化基于主旨和史学思想方法目标的作业设计在实践中的运用能力。
基于核心素养,把握课程内容主旨
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类型:视频
来自:师资培训中心
资源数量:12
3852
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本课程顺应上海市历史教学改革的总趋势,在核心素养的大前提下,以“把握课程内容主旨”这切入点,引导教师理清课与单元、课与课程的关系,理顺课堂教学中重点的把握与难点的突破,引导教师在教学设计中合理取舍材料、历史细节,引导教师围绕主旨构建结构化板书设计。 本课程以具体的案例示范如何以“整体构架法”“破题法”“寻新法”“史学思想方法统整法”和“综合法”把握内容主旨,以教师说课、教师讨论和教研员评课等形式,具体演示和总结把握内容主旨的价值和作用。 本课程所有案例均来自本市一线初中教师,涉及的教材有正在使用的华东师大版和即将普遍使用的统编版(由于统编版使用时间不长,故案例仍采用部分华师大版),对初中历史教学有着较直观的参考价值。
六年级道德与法治教学目标的设定
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类型:视频
来自:师资培训中心
资源数量:10
3376
来自:师资培训中心
2018年秋季,统编初中《道德与法治》教材在上海地区正式使用。课程标准对学生所要达到的预期学习结果做了明确的要求。而教学则是落实课程标准、达成道德与法治课程目标的主要途径和基本环节,科学合理地设定教学目标是课堂教学的关键。 在当前的新课程改革中,大多数教师在设定教学目标时,较多考虑的是单课时教材内容的学习,并由此出发思考学习的过程与方法,缺少从学生素养发展需要出发,对课程标准、教材和学情综合分析基础上的教学目标设计。 本课程旨在通过教学现象的思考分析,进一步帮助教师了解六年级《道德与法治》教学目标设定过程中可能存在的问题及成因;通过理论学习,了解六年级《道德与法治》教学目标设定的思考路径和基本策略;通过案例分析,进一步理解六年级《道德与法治》教学目标设定的思考路径和基本策略,并能运用所学知识评价相关案例;通过实践性作业,能运用六年级《道德与法治》教学目标设定的思考路径和基本策略,对选取的教学内容设计出科学、合理的教学目标,并在教学实践中实施、反思与再改进
小学低年级道德与法治学科的学习活动实施
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类型:视频
来自:师资培训中心
资源数量:8
2992
来自:师资培训中心
本课程以统编教材小学《道德与法治》从2017年9月启用至今在课堂学习活动实施中呈现的问题,分析原因和需求,结合教学实际讲述相关的理论与实践应用。课程介绍了小学道德与法治学科学习活动实施的基本类型、基本要求和组织流程;对低年级学习活动实施的两种常见方法:引用“绘本故事”和开展“情境体验”进行了综述;并通过教学案例的分析与实践,以课例形式对不同类型教学实施进行评析,并对教学实践提出了一些具体要求和实施的建议,帮助学习者运用所学的教学设计理论、方法,进行学习活动设计与实施的实践。
小学低年级道德与法治教学目标的确立
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类型:视频
来自:师资培训中心
资源数量:10
2819
来自:师资培训中心
《小学低年级道德与法治教学目标的确立》课程的开发旨在结合一线教师对小学低年级道德与法治教学目标确立的实际需求,为一线教师提供教学实践上的指导,帮助教师提升基于课标、教材、学情进行教学目标确立的意识和能力。 教师全程参与网上课程学习,通过观摩相关课例,了解目前小学低年级道德与法治学科在教学目标确立中存在的问题,认识到教学目标确立的意义与价值。通过观看视频讲座《小学低年级道德与法治教学目标确立的依据》、《小学低年级道德与法治教学目标维度分类及内涵》、《小学低年级道德与法治单元目标与课时目标的呈现》,观摩课例、研讨等明确小学低年级道德与法治学科教学目标确立的要求。通过实践反思,能运用所学的理论独立设计符合课程标准和实际学情的教学目标。
初中语文叙事类文本梳理文章思路的教学指导
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类型:视频
来自:师资培训中心
资源数量:8
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来自:师资培训中心
《义务教育语文课程标准(2011版)》的课程目标与内容中提出“在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。指导和训练学生梳理文章思路,有助于学生深入理解文章内容,且培养学生语言的敏感性和逻辑思维能力。梳理文章思路是初中阶段语文教学中十分重要的教学内容。教育部义务教育统编教材也强调了梳理文章思路这一学习目标,这一能力将贯穿初中年段。 此网络课程的开发,正是为了引导教师掌握正确的教学方法。由于课时的限制,本课程内容聚焦于叙事类文本的文章思路梳理。 本课程目标主要有三点:1.了解《义务教育语文课程标准(2011版)》、《上海市初中语文教学基本要求》中与“理清文章思路”相关的知识概念,理解“梳理文章思路”的教学基本要求。2.了解“梳理文章思路”的教学的一般方法,运用“梳理文章思路”的一般思考路径。3.通过理论学习、案例分析和实践反思,选择适当的“梳理文章思路”的方法,完成一篇教学设计,提升落实语文学科核心素养的教学能力。
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